UMUCOLE 2026 - EXTRACOLE

Objetivos

El proyecto UMUCOLE 2026 se plantea como una propuesta educativa integral que combina el desarrollo personal del alumnado con el aprendizaje experiencial, la educación ambiental y el fomento de valores de convivencia y sostenibilidad. A través de su programación semanal y de su enfoque metodológico, el programa busca ofrecer una experiencia formativa que complemente el ocio educativo y contribuya al desarrollo global de los participantes.

Asimismo, el proyecto se alinea con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) establecidos en la Agenda 2030 de Naciones Unidas, incorporando de forma transversal contenidos relacionados con la sostenibilidad ambiental, la educación de calidad, la igualdad de oportunidades y la protección de los ecosistemas.

5.1. Objetivos generales

1. Facilitar un servicio de conciliación de calidad para las familias de la comunidad universitaria durante el periodo estival.
2. Ofrecer un entorno educativo seguro, inclusivo y estimulante en el que el alumnado pueda desarrollar habilidades sociales, emocionales y cognitivas.
3. Fomentar el conocimiento y la valoración de la biodiversidad de la Región de Murcia mediante actividades adaptadas a la edad de los participantes.
4. Promover actitudes de respeto, cuidado y responsabilidad hacia el medio ambiente.
5. Desarrollar experiencias lúdicas que integren aprendizaje, actividad física, creatividad y convivencia.

Estos objetivos se relacionan especialmente con el ODS 4: Educación de calidad, que promueve oportunidades de aprendizaje inclusivo y equitativo para todas las personas.

5.2. Objetivos educativos

1. Estimular la curiosidad y el interés por el conocimiento del entorno natural.
2. Desarrollar habilidades de observación, investigación y experimentación adaptadas a la edad del alumnado.
3. Favorecer el aprendizaje cooperativo y la resolución de retos en grupo.
4. Potenciar la creatividad, la expresión artística y la participación activa.
5. Fomentar hábitos de vida saludables a través del juego, la actividad física y la convivencia.

Estos objetivos contribuyen al desarrollo del ODS 4: Educación de calidad, promoviendo aprendizajes significativos, inclusivos y orientados al desarrollo de competencias para la vida.

5.3. Objetivos científicos

1. Introducir al alumnado en el conocimiento básico de la clasificación animal y la diversidad biológica.
2. Comprender de forma sencilla las características de distintas especies representativas de la biodiversidad murciana.
3. Acercar el método científico mediante la observación, la experimentación y el análisis de fenómenos naturales.
4. Desarrollar actitudes de interés hacia la investigación, la innovación y el conocimiento científico.
5. Visibilizar el papel de la mujer en la ciencia, fomentando referentes femeninos en el ámbito científico y promoviendo vocaciones científicas en igualdad de oportunidades.

Estos objetivos se relacionan con el ODS 4: Educación de calidad, al promover aprendizajes vinculados al pensamiento científico; con el ODS 5: Igualdad de género, mediante la visibilización del papel de las mujeres científicas y la promoción de vocaciones científicas sin sesgos de género; y con el ODS 9: Industria, innovación e infraestructura, al fomentar el interés por la investigación y la innovación.

5.4. Objetivos ambientales

1. Sensibilizar al alumnado sobre la importancia de la conservación de los ecosistemas.
2. Comprender las amenazas que afectan a determinadas especies animales y a sus hábitats.
3. Fomentar comportamientos responsables relacionados con el cuidado del medio ambiente.
4. Promover la comprensión del equilibrio ecológico y la interdependencia entre especies y ecosistemas.

Estos objetivos se vinculan directamente con los siguientes Objetivos de Desarrollo Sostenible:

• ODS 13: Acción por el clima, fomentando la conciencia ambiental y la responsabilidad ecológica.
• ODS 14: Vida submarina, especialmente en las semanas dedicadas a especies marinas como el caballito de mar y la nacra.
• ODS 15: Vida de ecosistemas terrestres, mediante el conocimiento de especies terrestres y la importancia de la conservación de sus hábitats.

5.5. Objetivos sociales

1. Favorecer la convivencia, el respeto mutuo y la cooperación entre iguales.
2. Desarrollar habilidades sociales como la comunicación, la empatía y el trabajo en equipo.
3. Promover valores de igualdad, inclusión y respeto a la diversidad.
4. Generar un clima de participación activa en el que todos los participantes se sientan parte del grupo.

Estos objetivos se alinean con el ODS 5: Igualdad de género y con el ODS 10: Reducción de las desigualdades, promoviendo entornos educativos inclusivos, participativos y respetuosos.

5.6. Objetivos de conciliación

1. Proporcionar a las familias de la comunidad universitaria un servicio fiable y organizado durante el periodo estival.
2. Garantizar la atención y el cuidado del alumnado en un entorno seguro y supervisado.
3. Ofrecer una programación estructurada que combine educación, ocio y bienestar infantil.
4. Contribuir a facilitar la compatibilidad entre responsabilidades familiares, laborales y académicas.

Este objetivo contribuye al desarrollo de comunidades más sostenibles y equilibradas, en coherencia con el ODS 11: Ciudades y comunidades sostenibles, al facilitar servicios que mejoran la calidad de vida de las familias.

Metodología

El proyecto educativo UMUCOLE 2026 se fundamenta en una metodología activa, participativa y experiencial que sitúa al alumnado en el centro del proceso de aprendizaje. Este enfoque pedagógico permite integrar el componente lúdico propio de una escuela de verano con una propuesta educativa estructurada, orientada al desarrollo personal, social y cognitivo de los participantes.

La planificación metodológica se articula en torno al hilo conductor "Guardianes de la Biodiversidad Murciana", que permite trabajar contenidos relacionados con el conocimiento del entorno natural, la educación ambiental, la investigación científica adaptada a la infancia y la promoción de valores de sostenibilidad.

Desde un punto de vista práctico, esta metodología se materializa en una programación de actividades semanales centradas en diferentes especies animales representativas de la biodiversidad regional, a través de talleres, juegos cooperativos, actividades experimentales, dinámicas de grupo y propuestas creativas que permiten al alumnado aprender de forma activa y significativa.

6.1. Enfoque lúdico-educativo

El juego constituye el principal motor de aprendizaje durante la infancia. La pedagogía del ocio educativo reconoce el valor del juego como herramienta para el desarrollo cognitivo, social y emocional de los menores.

En la práctica, este principio se aplicará mediante el diseño de actividades que integren el aprendizaje dentro de dinámicas lúdicas. Las sesiones diarias de la escuela de verano incluirán juegos cooperativos, dinámicas de movimiento, retos grupales, talleres creativos y actividades de exploración que permitan al alumnado adquirir conocimientos mientras participa activamente en el desarrollo de las actividades.

De este modo, el aprendizaje se produce de manera natural, favoreciendo la motivación, la participación y el disfrute de los participantes.

6.2. Aprendizaje basado en proyectos

El aprendizaje basado en proyectos permite que el alumnado construya su conocimiento a partir de la investigación y la resolución de retos relacionados con un tema común.

En el caso de UMUCOLE 2026, este enfoque se desarrolla a través del centro de interés de la escuela de verano, "Guardianes de la Biodiversidad Murciana". Cada semana se dedicará al estudio de una especie representativa de la biodiversidad regional, lo que permitirá trabajar contenidos relacionados con su clasificación, hábitat, alimentación, amenazas y medidas de conservación.

En la práctica, esto se traduce en una programación semanal que incluye talleres científicos, actividades de investigación adaptadas a la edad, dinámicas de observación y actividades creativas vinculadas a la temática de la semana.

Por ejemplo, durante la semana dedicada a la Gallina Murciana se realizará una experiencia de incubación mediante incubadoras educativas que permitirá al alumnado observar el proceso de desarrollo de los huevos, comprendiendo de manera directa el ciclo vital de las aves.

6.3. Metodologías activas y experienciales

Las metodologías activas promueven la participación directa del alumnado en el proceso de aprendizaje, favoreciendo el desarrollo de habilidades como la observación, el pensamiento crítico y la resolución de problemas.

En el desarrollo de la escuela de verano, estas metodologías se aplicarán mediante:

• Talleres experimentales relacionados con el conocimiento de los animales y sus ecosistemas.
• Actividades de exploración y descubrimiento del entorno.
• Dinámicas de investigación adaptadas a la edad de los participantes.
• Juegos educativos que integran contenidos científicos y ambientales.
• Actividades de construcción y creación de materiales relacionados con las especies estudiadas.

Estas propuestas permiten que el alumnado aprenda a través de la experiencia directa, consolidando los contenidos de manera significativa.

6.4. Educación multinivel

La escuela de verano está dirigida a alumnado de diferentes edades, lo que implica la convivencia de participantes con distintos niveles de desarrollo, capacidades e intereses dentro de un mismo grupo. Para garantizar una participación equilibrada y adaptada a todos los participantes, el proyecto incorpora un enfoque de educación multinivel.

Este modelo pedagógico permite diseñar actividades que pueden ser abordadas desde distintos niveles de complejidad, facilitando que cada participante pueda implicarse en la actividad según su edad, capacidades y ritmo de aprendizaje.

En la práctica, las actividades se estructurarán con diferentes niveles de participación y dificultad. Por ejemplo, en un taller científico los participantes más pequeños podrán centrarse en la observación y manipulación de materiales, mientras que los participantes de mayor edad podrán realizar pequeñas investigaciones, clasificaciones o reflexiones más complejas.

Del mismo modo, en juegos cooperativos o dinámicas de grupo se plantearán retos con distintos niveles de exigencia que permitan la participación de todos los integrantes del grupo.

Este enfoque favorece la inclusión, la cooperación entre iguales y el aprendizaje compartido, permitiendo que los participantes de mayor edad actúen como referentes o apoyo para los más pequeños dentro de determinadas actividades.

Contextualización

Fundamentos legislativos

La planificación pedagógica del programa se inspira en los principios establecidos en:

• Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificada por la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre (LOMLOE), especialmente en lo relativo al desarrollo integral del alumnado, la educación en valores, la sostenibilidad, la competencia digital y la atención a la diversidad.
• Real Decreto 95/2022, por el que se establece la ordenación y enseñanzas mínimas de la Educación Infantil.
• Real Decreto 157/2022, por el que se establecen la ordenación y enseñanzas mínimas de la Educación Primaria.
• Decreto 196/2022, de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, por el que se establece el currículo de Educación Infantil.
• Decreto 209/2022, de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, por el que se establece el currículo de Educación Primaria.

Protección del menor

La organización y desarrollo del servicio se ajustará a lo dispuesto en:

• Ley Orgánica 1/1996, de Protección Jurídica del Menor, modificada por la Ley Orgánica 8/2021, de protección integral a la infancia y la adolescencia frente a la violencia.
• Normativa relativa a la acreditación de ausencia de delitos de naturaleza sexual para el personal que trabaje en contacto habitual con menores.

El personal adscrito al servicio cumplirá con los requisitos legales exigidos en materia de protección del menor, garantizando un entorno seguro, supervisado y adecuado.

Igualdad y no discriminación

El proyecto se fundamenta en los principios recogidos en:

• Ley Orgánica 3/2007, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres.
• Normativa autonómica en materia de igualdad y no discriminación.
• Principios de equidad recogidos en la LOMLOE.

Se adoptarán medidas organizativas y metodológicas que aseguren la igualdad de oportunidades, la coeducación, el respeto a la diversidad y la prevención de cualquier forma de discriminación.

Protección de datos

La gestión administrativa del servicio se ajustará a lo dispuesto en:

• Reglamento (UE) 2016/679, General de Protección de Datos (RGPD).
• Ley Orgánica 3/2018, de Protección de Datos Personales y garantía de los derechos digitales.

Se garantizará la confidencialidad, custodia y tratamiento adecuado de los datos personales de las familias y menores inscritos en el programa.

Relación con las competencias

En esta escuela de verano se va a contribuir a la consecución de las competencias a través de las distintas actividades y tareas competenciales que se han planificado. Dichas competencias están descritas en el artículo 2 de la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato. A efectos de esta orden, las competencias clave del currículo son las siguientes:

• Comunicación lingüística.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencia digital.
• Aprender a aprender.
• Competencias sociales y cívicas.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
• Conciencia y expresiones culturales.

Trabajar por competencias significa planificar y trabajar con diversas metodologías los aprendizajes que debe “saber y saber hacer”. Todas las personas necesitamos las competencias para nuestra realización y desarrollo personal, para el  ejercicio de una ciudadanía activa y para la inclusión social y laboral. Se conceptualizan como un “saber hacer desde el conocimiento y la experiencia” y como esa capacidad personal para resolver adecuadamente las situaciones-problema de la vida cotidiana y real.

El reto de esta escuela es diseñar actividades para que el alumnado organice su cabeza y mueva más el pensamiento que la muñeca. Con las tareas contextualizadas, integradas y prácticas se integrarán contenidos y procesos mentales/cognitivos complementarios a memorizar, recordar, conocer, identificar… como lo son: analizar, seleccionar, clasificar, hacer, comunicar, exponer, usar, describir, resumir, elaborar, observar, valorar…

Todos los talleres competenciales que se han planificado en esta escuela de verano contribuyen en mayor o medida a la adquisición de cada una de las competencias, pero hay talleres que están más vinculados a unas competencias que a otras, su relación es la siguiente:

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: La competencia matemática requiere de conocimientos sobre los números, las medidas y las estructuras, así como de las operaciones y las representaciones matemáticas, y la comprensión de los términos y conceptos matemáticos. Las competencias básicas en ciencia y tecnología son aquellas que proporcionan un acercamiento al mundo físico y a la interacción responsable con él.

• Taller de lecto-escritura, matemáticas divertidas y naturaleza.
• Taller de lógico-matemática.
• Taller de ciencia y experimentos.

Comunicación lingüística: es un instrumento fundamental para la socialización y el aprovechamiento de la experiencia educativa. Implica el reconocimiento de múltiples destrezas inherentes: lectura, conversación, escritura, expresión, metalingüística, etc. Contempla elementos pragmático-discursivos, socio-culturales y estratégicos.

• Taller estimulación global de la inteligencia e imaginación creativa.
• Taller de estimulación del lenguaje en inglés.
• Taller de lecto-escritura.
• Taller de cuentacuentos y cine.
• Taller de inglés.

Competencia digital: implica el uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de la información y la comunicación para alcanzar los objetivos relacionados con el trabajo, la empleabilidad, el aprendizaje, el uso del tiempo libre, la inclusión y participación en la sociedad. Incluye los conocimientos, habilidades y actitudes necesarios hoy en día para ser competente en un entorno digital.

• Taller Tecnologías de la Información y de la Comunicación.
• Taller de cuentacuentos y cine.
• Taller de ciencia y experimentos

Aprender a aprender: es fundamental para el aprendizaje permanente que se produce a lo largo de la vida y que tiene lugar en distintos contextos formales, no formales e informales. Incluye una serie de conocimientos y destrezas que requieren la reflexión y la toma de conciencia de los propios procesos de aprendizaje.

• Taller de artística (plástica, música y teatro).
• Taller de inteligencia e imaginación creativa.
• Taller de ciencia y experimentos.
• Taller estimulación global de la inteligencia (e imaginación creativa) e inteligencia emocional.
• Taller de estimulación del lenguaje en inglés.

Competencias sociales y cívicas: implican la habilidad y capacidad para utilizar los conocimientos y actitudes sobre la sociedad, entendida desde las diferentes perspectivas, en su concepción dinámica, cambiante y compleja.

• Taller de cuentacuentos y cine.
• Taller de psicomotricidad.
• Taller de actividad física y deporte.
• Taller de actividades acuáticas.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: implica la capacidad de transformar las ideas en actos. Ello significa adquirir conciencia de la situación a intervenir o resolver, y saber elegir, planificar y gestionar los conocimientos, destrezas o habilidades y actitudes necesarios con criterio propio, con el fin de alcanzar el objetivo previsto.

• Taller estimulación global de la inteligencia (e imaginación creativa) e inteligencia emocional.
• Taller de ciencia y experimentos.
• Taller de estimulación del lenguaje en inglés.
• Taller de cuentacuentos y cine.

Conciencia y expresiones culturales:  implica conocer, comprender, apreciar y valorar con espíritu crítico, con una actitud abierta y respetuosa, las diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute personal y considerarlas como parte de la riqueza y patrimonio de los pueblos.

• Taller de juegos populares.
• Taller de juegos de mesa.

Relación con los centros de interés

La programación general de la escuela de verano UMUCOLE 2026 se organiza de manera estructurada con el objetivo de garantizar un equilibrio adecuado entre actividades educativas, recreativas, deportivas y de convivencia. Esta organización permite ofrecer una experiencia formativa completa que combina aprendizaje, juego, actividad física y desarrollo social.

La planificación de las actividades se articula en torno al hilo conductor del proyecto, "Guardianes de la Biodiversidad Murciana", que permite integrar contenidos relacionados con el conocimiento del entorno natural, la educación ambiental y la sensibilización hacia la conservación de los ecosistemas.

Desde el punto de vista organizativo, la escuela de verano se estructura mediante una programación temática por semanas y una planificación diaria basada en diferentes bloques de actividades que favorecen la alternancia entre momentos de aprendizaje, experimentación, actividad física y descanso.

Las semanas temáticas previstas son las siguientes:

• Semana 1: Gallina murciana
• Semana 2: Caballito de mar
• Semana 3: Tortuga mora
• Semana 4: Nutria
• Semana 5: Sapo corredor
• Semana 6: Nacra

Esta organización permite trabajar de forma progresiva diferentes grupos de animales y ecosistemas, favoreciendo el conocimiento de la biodiversidad y la sensibilización ambiental.

El desarrollo detallado de las actividades de cada semana se presenta en el apartado correspondiente a la programación temática.

Talleres

La programación de la escuela de verano se organiza en diferentes bloques pedagógicos de actividades que estructuran la jornada diaria y garantizan una oferta equilibrada de propuestas educativas, lúdicas, deportivas y creativas.

Cada uno de estos bloques responde a objetivos educativos concretos y permite trabajar los contenidos del proyecto desde diferentes enfoques metodológicos.

Taller científico – Exploradores de la biodiversidad

Este bloque tiene como objetivo acercar al alumnado al conocimiento del entorno natural y a la iniciación en el método científico de forma adaptada a su edad. En la práctica incluye actividades como experimentos sencillos, observación de animales y ecosistemas, clasificación de especies, dinámicas de descubrimiento y pequeños retos de investigación.

Durante la semana dedicada a la gallina murciana, por ejemplo, se realizará una experiencia de incubación mediante incubadoras educativas que permitirá al alumnado observar el proceso de desarrollo de los huevos y comprender el ciclo vital de las aves.

Taller creativo – Arte y naturaleza

Este bloque se orienta al desarrollo de la creatividad y la expresión artística del alumnado, utilizando como inspiración los animales y ecosistemas trabajados durante la semana. Las actividades incluyen manualidades temáticas, creación de máscaras de animales, construcción de hábitats, pintura, modelado y otras propuestas artísticas relacionadas con la biodiversidad.

Eco-aventura – Juegos y retos en la naturaleza

Este bloque integra juegos cooperativos, gymkanas y retos grupales relacionados con la temática de la semana. Entre las actividades previstas se incluyen juegos de orientación, búsquedas del tesoro, retos cooperativos y dinámicas de exploración que fomentan el trabajo en equipo y la actividad física.

Juegos de agua y actividades refrescantes

Durante el periodo estival se incorporan actividades acuáticas adaptadas que permiten combinar diversión, actividad física y socialización. Este bloque incluye juegos de agua, circuitos refrescantes, retos acuáticos por equipos y dinámicas cooperativas adaptadas, siempre bajo la supervisión del equipo educativo.

Actividades deportivas y de movimiento

La escuela de verano incorpora diariamente actividades deportivas y motrices orientadas al desarrollo de habilidades físicas y a la promoción de hábitos de vida saludables. Entre las actividades se incluyen juegos deportivos, circuitos motrices, carreras de relevos, juegos tradicionales y dinámicas de movimiento.

Actividades bilingües – English Time

El programa incorpora actividades en lengua inglesa integradas dentro de las dinámicas diarias de la escuela de verano. A través de juegos lingüísticos, canciones, rutinas diarias y vocabulario relacionado con los animales y la naturaleza, el alumnado se familiariza con el idioma de forma natural dentro de un contexto lúdico y participativo.

Programa Bilingüe

Gracias a la experiencia acumulada durante años en la organización de la escuelas de verano, planteamos la necesidad de apostar por una nueva edición de carácter bilingüe, en la que pretendemos continuar con las competencias básicas que se trabajan durante el curso, en la formación reglada, en lengua extranjera a través de actividades lúdicas bilingües para que los niños y niñas aprendan el idioma de forma natural, casi sin esfuerzo.

Apostamos por educar de una forma sencilla y a la vez efectiva, con una metodología basada en la inmersión en la propia lengua, inglés y español. Se trata de que adquieran una competencia comunicativa esencial para poder relacionarse y comprender mensajes.

Durante las actividades rutinarias diarias se trabajará con frases tipo, como el saludo, despedida, normas de conducta, canciones, etc. fomentando sobre todo la comprensión oral de los mensajes que les damos a los niños esperando una respuesta física de éstos de manera que nos haga saber que nos han entendido. A los más mayores se les pedirá una respuesta oral a los mensajes que les damos, siempre de acuerdo a la edad y características de los niños.

Trabajaremos en bilingüe los distintos talleres programados durante hora y media aproximadamente al día. Para ello serán el 60% de las instrucciones y el vocabulario básico se darán en inglés.

Pretendemos sobre todo que los niños refuercen el vocabulario que están aprendiendo en la enseñanza reglada así como que comprendan mensajes orales sencillos que serán respondidos por su parte de forma oral en la medida que los grupos de edades sean mayores.

Contamos con maestros debidamente cualificados para el desempeño de sus funciones y que estarán con los niños y niñas durante toda la jornada.

Horarios

Nota: Estos horarios son provisionales, podrán sufrir algún cambio en el caso de incorporar actividades como las actividades acuáticas, las actividades resumen de los viernes u otro tipo de actividades que sea permitida en funciones de las medidas socio sanitarias que estén vigentes en el momento de realización de la escuela de verano.

Grupo A

Grupo B

Grupo C

Grupo D